“学生大多不是自愿接受中职教育，相关被调查对象也不愿意让孩子去接受中职教育。”中国科协调宣部曾会同重庆永川区科协开展中等职业学校教师状况调查。结果显示，中职教育还不能完全适应经济社会发展的需要，存在如教师数量不足、结构失衡、管理不尽合理等问题。重庆市永川区科协副主席冯宇告诉科技日报记者，从调研中他能明显感到，中职教育吸引力并不高，不同地区之间中职教育发展差异较大。
“其实，念了优质 ，出来拿的钱并不比念普通高中或者大学少。”朱永新说。但是，贫困地区 基础薄弱，无法为区域产业发展和扶贫需要提供高质量的职业教育内容。职业学校规模较小，基础设施差，学校课程内容、实训设备陈旧，“一些学校还在学习已被市场淘汰的技术”。
要健全向贫困地区和贫困人群提供职业教育和培训的供给机制，为处于底层劳动岗位上大量劳动者的职业发展提供无门槛和灵活便利的职业培训服务。“要实施中职教育扶贫国家工程。”朱永新建议，应统筹扶贫资金，通过职业学校给学位、企业给岗位、财政综合保障“三管齐下”，让贫困家庭有潜力的孩子进入中职学习，并做好其毕业后的就业指导和服务。朱永新强调，贫困地区应将普及高中阶段教育的增量部分重点放在中等职业教育上。在帮扶政策上，应把办学特色、服务地方产业发展作为扶持的重点因素。
一个产业不发达的地区，如何做好中职教育呢？朱永新说，这就得发挥企业的作用。他们曾在云南做调研时发现，一所职业学校在当地并没有相应产业的情况下，实现了就业率百分之百，就是因为该校和苏州、上海的企业进行了需求匹配。冯宇也认为，企业在参与中职教师的培训中是重要主体。不过，若要发挥企业积极性，还需政府和主管部门提供相应的保障和激励机制。
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