自1978年恢复高考，高考作为国家人才培养的筛选机制，一定程度上决定着大多数学子的命运，但由于因此其一次性考试、区域性歧视以及缺乏兴趣培养等诸多的特性，也就成为了众多学子与家长关注的热点与讨论的焦点。
高考，作为应试教育的必备手段，历经四十多年的发展，为我国的各行各业培养了大批人才。然而尽管这样，却发现世界前沿领域的科技人才少之又少，尤其发明创造方面几乎没有，到底为何呢？
其实通过对部分全球科学前沿科学家的求学经历发现，他们对自己的行业、专业领域都充满着极大的兴趣，甚至可以用痴迷来形容。然而，如今我们的大部分处在应试下的老师、学子，迫于高考则采用机械的灌输式与刷题战术，迫于未来生活的压力则选择就业前景好、福利待遇高的专业，因此造就了很多人不乐意从事本专业工作或者没有做出特别的成绩，从而间接地说明兴趣性学习的重要性。
近些年，我们为了弥补陈旧高考制度带来的弊端，尝试了诸多办法，如全国高考统一命题与地方省份自主命题、部分高校开启自主招生与自主命题、取消文理科区分与综合素质评价的多元录取机制等。然而，教育改革是一个长期广泛实行，才能见到效果的百年大计。
为了彻底避免陈旧高考带来的弊端，如今开始实行新一轮高考改革制度，则取消文理分科、采用3+1+2选课模式，即3即是三门主课（语文、数学、英语）、1则是两门课中选一门（历史、物理）、2则是四门课中任选两门（政治、地理、生物、化学），其总成绩则是由统一高考科目成绩和学业水平考试选考科目成绩构成，总分为750分。
截止目前全国已有黑龙江、吉林、江西、安徽、甘肃、河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东等14个省份采用“3+1+2”的高考改革方案。由于高考方式的改变，录取的方式也做出了新的改革，则是以物理、历史为主，分列招生计划、分开划线、分开投档录取。考生在高考成绩公布之后填报志愿，实行平行志愿投档录取。
新的高考改革方案的实施，虽然取消了文理科分类，在一定程度上增加了学生的自主选择性。但却依然没有解决很多本质性问题，如兴趣性学习、区域性歧视、公平性，而且一定程度上加剧了不公平性，如历史与物理，由于学科其本身的性质难易程度的不同，体现在高考上将有很大的差距。
除此之外，对于考生填报志愿、甄选专业带来诸多的困惑，比如在“3+2+1”中，选择了以历史、化学、政治，然而在填报志愿是所选专业中拥有物理课程，该如何甄选专业。因此，面对新高考改革方案的实行，在进行“3+1+2”选择时，请学生与家长慎重考虑，以免影响填报志愿、甄选专业。
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