中国管理科学学会培训中心高级证书。该证书是劳动者求职、任职、创业的凭证之一，是用人单位招用劳动者的主要依据，也是境外就业的依据之一，是考核对外劳务合作人员技能水平的参考依据之一。
生命教育的由来
1968年提出现代生命教育的是美国学者杰·唐纳·化特士提出的。
生命教育逐渐成为我国教育界、哲学界和社会学界共同关注的热点议题。自21世纪始，生命教育趋向于系统化的理论研究，部分地区生命教育实践开展得如火如荼。但是，在当前的生命教育中，往往存在极端化和零散性倾向——只聚焦于生命成长中的特殊事件，如自杀、暴力等，而缺乏对生命本体的全面关怀;只重视对心理疾病的干预，而缺乏对恬静、愉悦的心理营造;只关注生命成长的短期防范，而缺乏对生命发展的整体引领等。尤其是在物质生活日益丰富的今天，现代人身上却广泛地流行着“现代病”，包括沉溺物质、漠视生命、强烈的孤独感、无意义感和无聊等有增加而并无减少之势。在社会转型的特殊时期，我们急切地期盼生命教育能将人的被放逐的心灵回归到人的本真存在上来。生命教育要在回归本质——面向生命本身，对生命本体入微关照，对生命之根精心呵护，在社会“共在”中蓬勃发展以及在生命理想引领的基础上，走出生命教育的现代性困境，使人身心健康、生活幸福、生命安顿。
生命教育介绍
人的生命不是独立存在的。当一个人的生命出现问题时，会体现在不同的生活层面上，包括自我价值偏差、人际关系失衡、不能应对生活环境带来的冲突与压力，及不能宏观地看待生命整体等问题。
生命教育的五个内容
1.诚信教育:培养学生诚信意识，教育学生时时处处事事讲诚信，对待社会、集体、他人讲诚信。
2.敬畏教育:教育学生常怀敬畏之心，敬畏大自然、敬畏生命、敬畏法律、敬畏师长，成为一个自谦、自律、自省和充满爱心的人。
3.感恩教育:教育学生懂得感恩国家、感恩父母、感恩老师等激发学生的道德感情发扬中华民族传统美德。
4.责任教育:教育学生从小事做起，培养学生社会责任感，对国家、集体、学校、班级、他人等要有责任心。
5.荣辱教育:教育学生树立正确荣辱观，增强学生正确辨别是非、美丑的能力，培养学生良好的思想道德修养和行为习惯。
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