成都幼儿师范学校新课程对幼儿教师的要求
国家教育部为构建符合本质教育的课程体系，大力推行根底教育课程变革，颁布了包含幼儿教育的《根底教育课程变革大纲（试行）》。其间指出幼儿园要坚持保教结合的准则，教师在教育过程中应该注意处理好与学生的关系，积极引导学生，注重共同发展。在分析处理课程时要顾及不同学生的学习需求，创设有意义的教育情形，引导学生独立、自主、积极的学习，尊重学生，使每个学生都能得到充分的发展。幼儿园阶段是整个教育时期的根底，并且幼儿园教育更应该为幼儿的终身发展奠定良好的根底。
教育活动的组织与实施是幼儿教师充分发挥发明性的过程，在课程组织实施方面，教师要变成幼儿学习与生活方面的引导者。幼儿园教育活动内容既要贴近幼儿的生活，符合幼儿的实际经验，又要利于幼儿拓展，体现出课程的时代性和趣味性。新课程理念对幼儿教师教育方面提出的请求详细包括以下几个方面。
1,明确任务，做好教育的“开场白”。兴趣是最好的老师，有趣味的课堂气氛和学习环境能为幼儿发明一个有意思的“开场白”。幼儿教师要设计有意思的教育情境，教育任务清晰、有意思，充分抓住了幼儿好奇、爱探索的特点，使幼儿在玩中学。
2,降低难度，激发幼儿主动参与的愿望。在教育过程中要引导幼儿多思、多想，体现出发明性思维，鼓励幼儿的探索精神，请求教师发明性的进行教育。
3,教育方法新颖，教育氛围民主。新课程理念请求教师运用新颖的教育方法，充分利用教育资源，增强教育的趣味性，并且要创设师生互相尊重理解的良好师生关系。
4,顾及个体差异，面向整体幼儿。课程变革请求教育要面向整体幼儿，教育设计要考虑个体差异，促使幼儿发挥自我主动性。因此，教师要建立面向整体幼儿共同发展的新理念。
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