幼师在交易过程中的如何组织与实施?接下来就跟着重庆幼师学校的老师一起来学习一下。
一、幼儿园的教育是为一切在园幼儿的安康生长效劳的，要为每一个儿童，包括有特殊需求的儿童提供积极的支持和协助。
二、幼儿园的教育活动，是教员以多种方式有目的、有方案地引导幼儿生动、生动、主动活动的教育过程。
三、教育活动的组织与施行过程是教员发明性地展开工作的过程。教员要依据本《纲要》，从本地、本国的条件动身，分离本班幼儿的实践状况，制定实在可行的工作方案并灵敏地执行。
四、教育活动目的要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各范畴目的为指导，分离本班幼儿的开展程度、经历和需求来肯定。
五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二局部的有关条款停止，同时表现以下准绳：
(一)既合适幼儿的现有程度，又有一定的应战性。
(二)既契合幼儿的理想需求，又有利于其久远开展。
(三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴味的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。
六、教育活动内容的组织应充沛思索幼儿的学习特性和认识规律，各范畴的内容要有机联络，互相浸透，注重综合性、兴趣性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
七、教育活动的组织方式应依据需求合理布置，因时、因地、因内容、因资料灵敏地运用。
八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
(二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
(三)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
(四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
九、科学、合理地安排和组织一日生活。
(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
(三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
(四)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
(一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
(二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
(三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
(四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
(五)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
十一、幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。
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